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養護内容「児童養護の基本原理と具体的展開について」
- 「児童養護の基本原理と具体的展開について」 生活型の児童福祉施設は、親･家族と一緒に生活することができない子どもたちと職員が共に生活する集団の場である。したがって、施設養護実践は、集団生活の中での人間的なふれあいや信頼関係の下に、職員の専門性に基づく個別･集
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発達心理学「認知機能の発達について」
- 「認知機能の発達について」 認知の発達についての説明をした者の中で、最も代表的な人物がピアジェである。 ピアジェは、人間が生まれてから成長していく過程で、いかにして抽象的で論理的な思考ができるようになるのかを調べた。ピアジェの基本的な考えは、人間は自分自
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体育「よい体育授業の基礎的条件」
- 「よい体育授業の基礎的条件」 よい体育の授業とは、目標が十分に達成され、学習成果があがっている授業である。 さらに、よい体育授業を展開していくためには、様々な条件を整えなければならない。その条件は、「基礎的条件」と「内容的条件」の二重構造によって成り立
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生活「『生活』と他教科の学習、総合的な学習の時間との関連について」
- 「『生活』と他教科の学習、総合的な学習の時間との関連について」 生活科と他教科学習との関連、総合的な学習との関連を考える際、系統的視点からと、学年の学習総合性の視点から捉えることができる。 系統的視点とは、幼稚園や保育所における保育と、小学校第3学年以
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生活「『生活』の目標や内容が2学年まとめて示されていることについて」
- 「『生活』の目標や内容が2学年まとめて示されていることについて」 平成元年に改訂された学習指導要領において、小学校第1学年及び第2学年に「生活科」が新設された。 その後、平成11年に学習指導要領が改訂された。その基本的な考えを以下に述べる。 第一は、
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生活「生活が具体的な活動や体験を内容の一環としていることについて」
- 「生活が具体的な活動や体験を内容の一環としていることについて」 平成元年の学習指導要領の改訂において、小学校低学年に生活科が新設された。その背景としては、少子化や都市化などの問題が挙げられる。少子化は、女性の社会進出や高学歴化などが主な要因となっており、少子
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教育方法論「教育指導と支援について」
- 「教育指導と支援について」 平成元年に学習指導要領が改訂されて以降、「新学力観」という言葉が教育界のキーワードになった。そして、授業のあり方が問われ、「指導」と「支援」のあり方に変革を求めたのである。 指導とは、教科指導や教科外指導を含め、教育的な働き
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保育内容総論「保育の中で子どもの発達を捉える際に留意する点について」
- 「保育の中で子どもの発達を捉える際に留意する点について」 発達のとらえ方は、様々なものがある。心理学においては、未成熟な状態からおとなとしての完態に向かって近づく進歩の過程と考えられている。しかし、この考え方は、問題を生み出してしまう。「遅れている」か「進んで
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発達心理学｢現代の発達環境について｣
- ｢現代の発達環境について｣ 人間の発達に影響する要因には、遺伝と環境が挙げられる。ここでは、環境について述べていく。人間の発達は、生育環境や経験によって規定されるというのが環境説である。 子どもを取り巻くものにはさまざまな環境があり、子どもの発達環境に
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図画工作Ⅱ「造形遊び」における「みたて遊び」について
- 「造形遊び」における「みたて遊び」について みたて遊びとは、子どもが積み木、空き箱、空き缶、ストローなど、身の回りの様々なものを、電車、自動車、動物、家など自分なりにみたてて遊ぶことである。これは、3歳前後の象徴期にある子どものみたて･つもり活動を十分に広
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図画工作Ⅱ「『なぐり描き』の指導援助について」
- 「『なぐり描き』の指導援助について」 4,5歳になると、自分が体験したことを描けるようになるが、それ以前は、何が描いてあるか判らない「なぐり描き」の時期である。今日では、なぐり描きの重要性が指摘されている。なぐり描きの線は、そのものが持つ性質によって、子ども
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図画工作Ⅱ「幼児の描画の特有の表現形式について」
- 「幼児の描画の特有の表現形式について」 幼児の絵画は独自の表現の特徴を有しており、幼児の絵は、彼らの身体的、精神的な成長発達の姿を映し出す鏡である。 幼児の絵の特徴を理解していく観点としては、①描いた対象の捉え方、見方、つまり空間認識の仕方はどのようなも
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