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適応スキルで検索した結果:42件
(概 念的、社会的および実用的な適応スキルで表される)の双方の明らかな制約によって特徴 付けられる能力障害である。 ... 代表的な検査アセスメントとしての WISC4の 内容と教育的指導への活かし方に関し、具...
アメリカ精神遅滞協会(AAMR)では、「精神遅滞は、知的機能および適応行動(概念的、社会的、および実用的な適応スキルで表される)の双方の明らかな制約によって特徴づけられる能力障害である。
APA(米国心理学会):「臨床心理学とは、科学・理論・実践を統合して、人間行動の適応調整や人格的成長を促進し、さらには不適応、障害、苦悩の成り立ちを研究し、問題を予測し、そして問題を軽減、解消する事を目指 ......
AAMR(アメリカ精神遅滞協会)では「知的障害(精神遅滞)は、知的機能および適応行動(概念的、社会的及び実用的な適応スキルによって表される)の双方の明らかな制約によって特徴づけら
さらに、将来、子どもたちが自立した時、豊かな社会生活が送れるように心身の発達を促し、必要なライフスキルを身につけさせるという側面も持っている。 次に学校カウンセリングの方法..
姉妹がなく同年代の子どもとの体験が少ない、児童自身の要因として、病弱、不安が他児より高い社会的スキルの発達に遅れがある等をもつ児童に現れていた。 ... 原因としては、環境的要因として新しい環境に適応するのに...
知的障害の定義は、2010年に米国知的・発達障害協会が公表したものでは「知的機能と適応行動(概念的、社会的および実用的な適応スキルで表わされる)の双方の明らかな制約によって特徴づ
まず、 ①ソーシャル・スキル・トレーニングとは、対人関係の問題を子どもたち自身で解決する力をよ りス.. ... 児童生徒それぞれの発達や特徴に即して、学校生活への適応と人格 の成長を支援する活動とも言いかえるこ...
(テキスト第9章参照) 【本文】 知的障害は、アメリカ精神遅滞学会(AAMR)の第10版(2002)で、「知的障害とは、知的機能と及び適応行動(概念的、社会的および実用的な的なスキルで表される)...
知的障害は、知的機能が低く、コミュニケーションなどの社会適応スキルの制約と知的機能の制約などの複数の制約を持ち、18歳以前に発症するものである。
,適応機能や適応行動には改善はみられなかった。 ... 学校入学前の児で,再現性を調べた研究では,15人の児に無作為に一週間に25時間の個別応用行動分析を受けさせ,1年から3年経過をみたところ,知性,視覚的空間スキル,言語,学術において有意な改善がみられたが...
知的障害は、アメリカ精神遅滞協会(AAMR)によると「精神遅滞は、知的機能および適応行動(概念的、社会的、および実用的な適応スキルで表される)の双方の明らかな制約によって特徴づけ