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読む力で検索した結果:633件
1、基盤的言語力と「読む・書く・話す・聞く」こと 三つの要素の中で、最も大事だと考えられるのが基盤的言語力である。 ... この基盤的言語力は
1つ目の目標は「国語で正確に理解し適切に表現する資質・能力」を育成するうえで、「話す・聞く・書く・読む」は思考力・判断力・表現力等だけで養えるも
それは、「児童一人ひとりが聴くこと話すこと、読むこと書くことができるようにすること。 ... それは「国語力」を育成することである。 これまでの学校教育の国語科では、どのような国語力
西欧文明から、非西欧文明へと、力は移行しつつある。 ... 現代国際社会と政治期末レポート 「文明の衝突」を読んで ☆ハンチントンの主張 「文明のアイデンティティーが冷戦後の統合や分裂あるいは衝突のパターンをかたちづくる」(p21) 「長期間支配的だった...
技能領域の学力とは、読むこと・書くこと・話すこと聞くこと・考えることの力であり、言語活動に関する学力のことである。2つ目は、価値領域の学力である。 ... しかし、国語で学ぶ知識(読み
なお、どの能力も密接に関連しているものとして読書を挙げ、読書つまり「読む」ことが国語力の向上に大きな役割を果たすと言われている。 「読む」ことが重視されている背景には、時代の変
また、読書とは学校での学習のようにやらなければならないというものではなく、自ら進んで取り組むものであり、その力を育成することが学習における読むこと、読書の最終的な目的である。 ... これからの
★課題★ ○1単位目 説明文教材「『かむ』ことの力」金田洌文の学習指導案を作成しましょう。
自らで読み進めていくことで、興味や関心を促していき、他の文学作品を読みたいというような読書範囲を広げていくことで、読書からとりわけ読む力を育んで
国語で学習する、読む、話す、聞くという活動は授業以外の時間である学校生活、家庭生活でも常に行っているため、学習者の国語力は授業だけでは形成されない。むしろその影響のほうが小さいといえる。 ... 国語科では、...
そして、国語科の「B書くこと」「C読むこと」の領域に、「自分の考えをつくること」「書いたり読んだりしたことを交流する事項」「読書において、本や文章を選択すること」「教科書以外の資料の活用」が指導内容として ......
例えば、読む力には問題はないが書く力が弱い学習障害の子どもは、漢字の細かい部分を間違える等の症状が見られる。そのような状態像の子.. ... 学習障害の子どもの状態像には、