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総合学習としての生活科についてで検索した結果:236件
低学年児童には未分化な発達状況が見られ、児童の社会認識や自然認識を育むためには、児童の具体的な活動や経験に即して指導することが望ましいとの考えから、総合的な新教科として生活
③は生徒が生活している現代社会の理解や課題の解決を目指す方向での学習が狙いである。④は現代社会の特質や課題を総合的に認識することを目標としている。 ... ①市民を育成する教科②
体育・健康に関する指導において、体つくり運動や各種のスポーツ活動はもとより、保健指導、安全指導、給食指導など、健康に関する指導が重視されなければならにこと及び、各教科、道徳、特別活動、総合的な学習の時間 ... ...
え方」を生かして探究 的に学ぶ「総合的な学習の時間」への発展的なつながりを意識する等に留意したい。 ... 具体的には(3)については、①生活科
昭和50年代では答申を受けて学習指導要領の総則に「低学年においては、合科的な指導が十分できるようにすること」と記された。 昭和50年代後半から60年代はじめにかけて、低学年教育に関する.. ... <...
その理由は、国語科の目標である言語能力の育成ならびに言語生活の向上によって得られる学力は、日本人として普段の日常生活や社会生活を送るためには必要
4つ目に、作業学習である。職業、家庭科の内容だけでなく、幅広い範囲の内容が扱われる。働く意欲を培い、職業生活や自立に必要な事柄を総合的に学ぶもの
つまり、社会科の本質的目標とは「社会認識を通して市民的資質を形成する。」ことである。大前提として社会科は内容教科である。しばしば、総合的な学習の
さらにこれからの学習として、「学習や生活の基盤となる知識・技能の習得を図る」とともに、「読み取ったりしたことを的確に記録し、比較・関連付け・総合
また、社会科は生活科や総合的な学習の時間との共通部分や関連した部分を含んでいる。生活
社会科創設の目的は、従来の修身、公民、地理・歴史を総合した教科ではなく、社会生活を知ることで戦後の新しい社会を生き抜く上で必要な資質を育むことである。 ... ○ レポート本文
この目標は、社会生活を広い視野からとらえ、総合的に理解することを通して、市民・国民として行動する上で必要とされる公民的資質の基礎を養うことを究極なねらいとしているのである。 ... 第三学年及び第四学年では、...