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病弱児で検索した結果:87件
、不安が他児より高い社会的スキルの発達に遅れがある等をもつ児童に現れていた。 ... 、母親から保育士・幼稚園教諭等の園場面での仮の母への行こうにつまずいている、母子関係の要因として母親の不安が高い、過保護であった、兄弟・姉妹がなく同年代の子どもとの体験が少ない、児童自身の要因として、病弱...
「障害児の理解と教育についてまとめよ。」 ... 養護学校には、知的障害、肢体不自由、病弱の障害や不自由がある児童生徒が通っているが、「特別支援学校」という名称においては、従来の盲・聾・養護学校すべてが包括されていることをここに示しておきたい。...
により「知的障害者の生活を可能な限り通常の生活状態に近づけるようにすること」と定義づけされた「ノーマライゼーション」の理念が国際的に広まっていく中で、日本の「特殊教育(障害児教育)」においても大きな転換 ... について かつての「特殊教育」では...
肢体不自由者の指導法 2単位目 「重複障害」とは、知的障害、視覚・聴覚障害、肢体不自由、病弱などの複数の種類の障害を併せ持つことを言う。 ... 重複障害児には、さまざまな場面で多くの困難があり、支援を必要とし...
病気の種類により支援学校または、院内病弱学級で学力保障がされている。 ... 一般の教育(健常者)と病弱教育(病弱特別支援学校)と比較し、ア、配慮や支援のあり方、イ、教科等の学習等の違いを述べよ。(1600字程度...
学校教育法第72条では、「視覚障害者・聴覚障害者・知的障害者・肢体不自由又は病弱者(身体虚弱者を含む。以下同じ。) ... 第1設題 知的障害児の就労を目的とした指導内容はいかにあるべきか、自立活動の6領域26項目を活用しながら具体的に述べよ。...
教育的な場面における重複障害児とは、学校教育法施行令第22条3項で規定している障害(視覚障害、聴覚障害、知的障害、肢体不自由および病弱)を複数併せ有する者として原則定義されているが、実際の教育現場においては...
平成19年4月 :学校教育法等の一部を改正する法律案 第七十二条 特別支援学校は、視覚障害者、聴覚障害者、知的障害者、肢体不自由者又は病弱者(身体虚 弱者を含む。以下同じ。) ... この法律において「発達障害者」とは、発達障害を有す...
問2 肢体不自由児の障害特性が理科指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述べなさい。 問3 肢体不自由児の障害特性が社会指導に及ぼす影響および指導の工夫、配慮について述べなさい。 ... 盲学校、聾学校及...
重度重複障害は、1975年の「重度、重複障害児の学校教育の在り方」によると、「視覚、聴覚、知的、肢体不自由、病弱を2つ以上あわせもつ者。
1.重複障害とは2つ以上(視覚・聴覚・知的・肢体不自由・病弱(身体虚弱を含む))の障害を併せ持つことを指し、重複障害には感覚障害と知的障害を伴っている場合や感覚障害と肢体不自由を伴っている場合、肢体不自由 ... 脳の障害の発生時期と原因は①胎生...
(テキスト第1章、3章参照)2.運動障害(肢体不自由)児及び病弱虚弱児の特性と教育方法について概説せよ。(テキスト第5、7章参照) ○1単位目 1. ... 障害