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病弱児で検索した結果:87件
重度・重複障害児の定義については、「重度・重複障害児に対する学校教育の在り方について(報告)」の中で記されている。 ... その内容は、「①学校教育法施行令22の3に規定する障害-盲、聾、精神薄弱、肢体不自由、病弱の障害を2つ以上あわせ有する者。...
病弱教育における重複障害のある児童生徒の指導について述べよ。 特別支援学校(病弱)には、病気以外に他の障害を併せ有する「重複障害」「重度重複障害」の児童生徒が多く在籍している。 ... 病弱<
現在の病弱教育での病弱児とは、何らかの病気にかかりその病気が長期にわたるか、長期にわたる見込みがあり、そのために医療または生活規則が必要な子どものことをいう。
戦後、ノーマライゼーションの考えが日本に伝わり、精神薄弱・肢体不自由・病弱などを含めた養護学校が義務化された。 ... (1)かつての「特殊教育」についての「現状認識」 かつての日本には、盲・聾唖学校などの障害児...
第1設題:病弱・虚弱児の主な疾患について、生理・病理を簡単に説明し、医療と教育の連携を具体的に述べなさい。 1)悪性腫瘍 小児期に生じる悪性腫瘍を「小児がん」と呼ぶ。
参考文献 小野次朗 特別支援教育に生かす病弱児の生理・病理・心理 ミネルヴァ書房 2012年 小野次朗 よくわかる発達障害 ミネルヴァ書房 2010年 自立活動の区分・項目の中からいくつかを取り上げ、重度 ......
(1) まず、障害児の障害の種類について述べる。 ... (cf、特別支援児の心理学、2008、P5-7) (2) まず、障害児の障害の原因・病理について述べる。 障害の原因と
→特殊教育、いわゆる障害児教育は、心身に障害があるために、小学校や中学校における通常の学級での教育では、教育効果が期待できない児童生徒に対して、個々の障害状況、発達段階、能力、特性等に応じた適切な教育的環境...
「重度 ・重 複障害 児」へ の具体的 な指導 につ い て述べ なさ い。 ... は じめに 、重 複障害 とは視 覚障 害、聴 覚・言語障 害、運動機 能障害(肢 体 不自由 )、 知的 障害、 病弱の 障...
「学校教育法施行規則第22条の2に規定する障害-盲・聾・精神薄弱・肢体不自由・病弱-を2つ以上合わせ有する者。」 ... 重度・重複障害児に関して、『重度・重複障害児に対する学校教育の在り方について』(昭和50年3月)の中で、以下のように定義されている。...
「病弱」の概念は、歴史的に長い変遷をたどっており、国によってその過程はことなる。 ... 文部省は1962年に「判別基準」を失効させ、「心身障害児の判別と就学指導」で定義を示した。そこでは、脳髄に何らかの障害...
〈聴覚障害児の指導方法〉 通常学級での対応で注意すべき基本は、音声によ.. ... 佛教大学 特別な教育的ニーズの理解とその支援 【科目最終試験対策設題1】 聴覚障害児の特性と指導方法について述べよ。 ......