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欠席で検索した結果:169件
個人的に指名し質問する 「よろしくお願いします」 欠席者の名前を伝える ・Greeting “I’m fine.”
病人の役割とは、学校を欠席したり、職場を欠勤したりすることが許されるようになる。つまり、社会的な役割を免除されることである。
身体が弱い子どもは言動が消極的になりがちで、幼稚園の欠席も目立ち、その結果、集団生活への適応が悪く、保育者や友だちと親しくなるのに時間がかかり、会話も十分にできないといった傾向が見られがちである。
先生となった今、欠席連絡を受けると、ついどのような症状なのかに目が行ってしまいます。
この現象の背景には、欠席はしていないが登校回避感情をもつ「グレーゾーン」の子どもの存在が大きい。
その歴史を概観すると、まず戦後における長期欠席・不就学解消に向けた取り組みをみることができる。 ... これまでの大きな課題であった長期欠席・不就学はある程度解消されていったが、今度はその大きな問題に隠れていた学...
病気・病弱のための欠席とか、家庭の事情上欠席したという場合には、これに該当しない。 ... ③不登校・登校拒否 不登校・登校拒否というのは、文部省の定義によれば「学校嫌いを理由として年間50日以上欠席した児童・生徒」をいう、とされている。...
②遊び・非行型:に登校意欲がないため、欠席・遅刻・早退・授業放棄や郊外での逸脱を繰り返す。また、グループで行動することが多く、反社会的な行動を起こしやすい。 ... ③無気力型:学習意欲に乏しく、無気力な生活態度に終始している児童生徒が、意味もな...
同和教育においては、1950年代に学校教育の中で、多くの被差別部落からの出身の子どもたちが長期にわたり欠席したり、さらには学校に来なくなったりするという事態を受けて、そうした問題をいかに解消すべきかという...
オールロマンス事件当時の同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の割合は京都市の平均と比べ、突出していることを重要な問題ととらえ、不就学児童を無くすことを目標とした。
京都市における戦後の同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の取組に始まる。 1951年10月、戦後の同和行政の大きな転機となった「オールロマンス事件」が京都で起きる。
文部科学省の不登校の定義※①によると、不登校とは「何らかの心理的、情緒的、身体 的、あるいは社会的要因・背景により、登校しないあるいはしたくともできない状況にあ るために年間 30 日以上欠席した者のうち...