資料
グループ
会員登録 非会員購入確認 チャージする
へルプ 初心者ガイド
欠席で検索した結果:169件
不登校の定義の変遷は1941年にアメリカのジョンソンらが子どもの情緒障害の一形態、大きな不安があり、学校を欠席する臨床群があることを指摘し、「学校恐怖症」と名づけたことに始まる。
戦後の京都市における同和教育は、1952年の同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の取組に始まる。1951年「京都市同和地区生活実態調査」を実施し調査結果に基づき市は各種の改善事業を計画した。
不登校の語については統一した定義はなく、極めて多義的であり、狭義から広義まで多くの説があるが、今回は「統計法」に基づく「学校基本調査」における不登校、および行政用語である「不登校児童生徒」(理由別長期欠席者数...
第2節 戦後の同和教育史 戦後の同和教育は、同和地区の生徒に長期欠席・不就学の生徒の割合が平均と比べて突出していることを重要な問題ととらえ、不就学児童を無くすこと、つまり不就学率低下を目標とした。
戦後の京都市における同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の取組から始まった。
【戦後の同和教育史】戦後の同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の取り組みに始まった。
同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席(以下、長欠)・不就学の取り組みに始まる。1951年、オールロマンス事件当時、同和地区の長欠児童・生徒数は京都市平均の10倍という高率であった。
文部科学省が毎年公表している「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査」によると、不登校児童生徒とは、年間30日以上欠席した児童生徒のうち、「何らかの心理的、情緒的、身体的、あるいは社会的要因...
その中で同和教育については、1950年代から「学校教育の中で被差別部落の子どもたちの長期欠席・不就学をいかに解消するか」を出発点としている。
教育面では、部落の児童・生徒の長期欠席・不就学が大きな問題として取り上げられました。その様な中で画期となったのが、つぎにのべる京都市におけるオールロマンス事件でした。
戦後の同和教育は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の解消に向けた就学奨励事業に始まる。同和教育行政における最大重要課題は「不就学児童をなくす対策を即時立てること」と位置づけられた。
1951年生起したオールロマンス事件により、京都市の同和行政は一気に加速されることになった 戦後の京都市における同和教育施策は、同和地区児童・生徒の長期欠席・不就学の解消に向けた就学奨励事業から始まった...