学校制度と社会2

こうした国際理解教育は、他の国についての理解、国際的な視野に立って自分たちの生活を考える力、国際社会の一員とし.. ... 学校教育は、こうした現状に学校は対応しようとしてきた。

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• 2010/07/09
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• yoichiyy

学校制度と社会（スクーリング）

「幼稚園はこどもが初めて出会う学校」（文部科学省資料より）とあるように、学校教育のスタートは幼稚園から始まっている。子どもがまわり ... まずは、横浜市の学校教育について述べて

環境 日本 子ども 学校 社会 学習指導要領 地域 科学 児童 幼児

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• 2008/06/04
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• minminmin

学校制度と社会（２）

通信教育部のレポートです。参考にしてください。

学校 経済 情報 子ども 教師 政治 地域 差別 児童 問題 玉川大学

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• 2009/11/05
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• ちゅうぼう

現代教職論

１）従来の1級、2級免許状に代えて、大学院修士課程修了程度を基礎資格とする専修免許状、大学卒程度の1種免許状、短大卒程度の2種免許状の3段階制としたこと、 ２）社会人を登用するために免許状を有しない者の ... （ただし、高等学校...

小学校 教職 学校 教師 社会 介護 法律 教員 不登校 いじめ 日大 通信 教育論

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• 2011/04/29
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• shinichiro_215

若年者における就業形態の変化−「ニート化」される若者たち−

しかしもはやフリーターは、多様化した雇用形態の一つであり、フリーター事情に即して職業訓練や社会保障制度を再考すればよいとの考え方もみられる。 ... ニートとは、学校を卒業した後

レポート 社会学 就業 NEET ニート 労働市場 フリーター

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• 2005/07/20
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• muraking

教育行財政

その権利主体は「国民」一般であるから、学校のみならず社会教育など、社会的で公共的な性格の教育や学習が広くその範囲に含まれる。 ... ⑴基本原理の基礎にあるもの 教育行政を含むあらゆる教育制度のあり方を規制する現行教育法制の根本原則についてふれておく必要がある。...

教育行政の基本原理 東京福祉大 レポート

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• 2008/01/07
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• khagigi0104

教師の資質とは

教員は、近代教育制度によって制度化された学校において、公的に認定された資格を持って、意図的、計画的、専門的に教育活動に携わる公職者をいう。 ... 子供にとって、また

レポート 教育学 教師 労働者 専門職 資質

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• 2005/11/02
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• aibo1979

新安保体制下の教育

能力主義、ハイタレント･マンパワー 単線型学校制度を批判、学校制度の多様化 1967国際テストで日本児童の数学、世界一の成績 共働きの増加と「カ

レポート 教育学 新安保 教育史 大学紛争

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• 2006/01/12
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• junskymaker

「児童の権利に関する条約」制定の背景と意義について述べよ。

子どもが「子ども」としての人生の1つの時期を、段階として明確に認識されるようになったのは、ヨーロッパの場合では、17世紀に学校制度が一般化してからのことであるとフランスの歴史学者フィリップ・アリエスが述 ... ...

レポート 福祉学 児童の権利に関する条約 条約制定までの子どもの権利 条約の内容と意義 条約制定後の子どもの状況 ジェネヴァ宣言

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• 2006/05/17
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• pirupeman

584 生徒指導　合格レポート（２単位分）

教育力を発揮する場としての学校では、法改正に伴う学習指導要領の改訂、教師の知識・指導力向上の為に教員免許更新制度など様々な取り組みがなされてきた。 ... このような社会の中で、

明星大学 通信教育 584 生徒指導 １単位目 2単位目 合格レポート 生きる力 自己指導力 学級運営 教育学

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• 2011/06/03
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• ﾜﾀﾘﾄﾞﾘ

【東京福祉大学】 4500 教育原理

本レポートでは、「子ども」を取り巻く環境の変化をふまえた上で、「よりよい教育とは何か」という問いに、「教育」という言葉の意味を人間の特性、発達、人間形成という観点、現代日本における制度としての学校教育の ... ...

環境 日本 福祉 子ども 発達 学校 教師 社会 文化

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• 2017/07/26
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• TUSWCE

教師論　第２分冊

これらのことについて、学校での教育が仕事として社会的に確立された、近代学校教育制度発足以降の教員養成を、歴史的事象を中心に考察していく。

玉川 通信 レポート 第２分冊 玉川大学 教師論

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• 2010/04/14
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• mojo