知的障害児の心理

知的障害 知的障害の定義についてアメリカ精神遅滞学会（ＡＡＭＲ）は「精神遅滞とは、知的な能力に顕著な制限があり、かつ、概念的スキル・社会的スキル・実際の適応スキル

障害 発達 言語 自閉症 言葉 障害児 能力 知的障害児の心理 佛教大学 レポート

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知的障害児の心理２

アメリカ精神遅滞学会(Association on Mental Retardation;AAMR)による定義は「知的障害（精神遅滞）は、知的機能および適応行動（概念的、社会的および実用的な適応ス

佛教大学 仏教大学 知的障害児の心理 レポート

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児童理解と教育相談(2)

その原因の中で、環境的要因としては新しい環境に適応するのに時間がかかることや保育士・幼稚園教諭に対する仮の母への移行につまずくこと。 ... 児童自身の要因としては言語発達、遊びの発達、コミュニケーションなどの社会的スキル...

【課題】 1．知的障害児における社会的スキルの必要性について論じ、基本的な訓練技法についても述べよ。 2．知的障害児へのコミュニケーション指導の配慮事項と指導の実際について述べよ。

コミュニケーション 社会 子ども 発達 障害 言語 指導 障害児 問題 知的障害 明星大学 心理 PL2010

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【2014】【明星大学】知的障害者の指導法レポート1単位目（PL3010）

・職業的スキル・安全確保など実際的適応スキルをさす適応行動に障害がある、③発達期（18歳以前）に生じる点である。 ... ①認知、学習、言語、記

明星大学 通信 特別支援教育 知的障害児 指導法 環境 社会 発達 心理 学校 障害 科学 学習 言語 問題

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【PA2150】障害児教育概論２ ①単位目

知的障害の 定義として、①知的機能の制約で、IQが 70 以下の状態である、②適応行動の制約で、概念 的適応スキル・社会的スキル・実用的

明星 障害 障害児教育論

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【2012】【明星大学】【知的障害者の指導法１】合格レポート(１単位目)

０１２年度の明星大学 教育学部 通信教育課程における、レポート課題の合格レポートです。特に指摘もなく、高評価で１回目で「合格」の評価をいただきました。皆様のお役に立てれば幸いです。 また、本科目の科目終了試験の過去問と回答例も別データで販売しております。科目終了試験を受ける方、...

明星大学 知的障害者の指導法 合格 レポート ２０１２ 歴史 日本 小学校 中学校 教職 学校 教師 社会 教員 大学 課題

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• syogo_1002
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【PL2010】　知的障害の心理　２単位目

そこで、知的障害児がより適応的な生活を送るために必要なスキル身に付けるための社会的スキル訓練の具体例について以下に記述する。 ... 知的障害児は、社会適応<

明星大学 通信教育 2014 レポート 合格 PL2010 知的障害の心理

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知的障害・ダウン症

＜知的障害とダウン症＞ アメリカ精神遅滞学会による定義(2002年)では、「精神遅滞とは、知的な能力に顕著な制限があり、かつ、概念スキル・社会的スキル・実際の適応

知的障害 ダウン症 精神遅滞 障害児教育 障害 知能指数 染色体異常

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《2016年》《2017年》明星大学通信「重複障害・LD等教育の理論と実際２単位目」特別支援合格レポート

その結果、集団の中での不適応、友人関係が作りにくく、自信喪失、孤立感、意欲低下などを引き起こす可能性があるので、SSTは必要とされている。  ... ≪ここから本文≫1.発達障害児における(SST社会的スキル訓練...

2016 明星 大学 通信 教育 レポート 特別支援 重複障害・LD等教育の理論と実際 2単位目 合格 2017

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• ぱんちやん

明星大学通信教育部　2014年　知的障害者の心理　2単位目

しかし、知的障害児の多くは、知的発達の遅れ、運動発達の遅れ、言語発達の遅れ、応用力・適応力の弱さ、耐久力の弱さというような特性により、学校などの集団生活場面や対人（友人）関係で困難を示すことが多々ある。 ... 社会的スキル...