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日本語教育
公開(だれでも参加)
開設日: 2009/04/01
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el
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タグ(161)
日本語教育に関わっている方、日本語教育を学んでいる方の参加をお待ちしています。
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グループタグ / 日本語
( 16件 )
社会言語学3_規範
社会言語学における規範とは言語行動における個人や集団のルールや基準のことであり、音声・表記・語彙・文の構造・運用といった言語の側面や、言語そのものが規範となる。 規範には一般原理という高いものから個人ルールという低いものまでの優先順位があり、言葉が使用されるとき、いずれかが選択される。書き言葉や挨拶などの定番フレー...
日本
社会
言語
日本語
規範
レポート
日本語教育
日本語教育学
社会言語学
言語行動
変化
影響
背景
550
販売中 2009/02/13
閲覧(4)
el
日本語史1_ハ行音と仮名遣い
日本語教師として知っておくべき知識は、子音の清濁の対立は無声音と有声音が原則であるがハ行音とバ行音は対立せず、それはハ行音の歴史によるものであることと、表音文字である仮名に実際の発音と表記が一部対応しないことの理由である。これらのことをケース4とケース7から学んだ。 ケース4 まとめ ハ行音がワ行音化するこ...
日本語
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ケース4
ハ行音
ケース7
仮名遣い
唇音退化
古代ハ行音
日本語教育学
日本語史
ケーススタディ
日本語の歴史
発展1
550
販売中 2009/01/30
閲覧(6)
el
日本語史2_人称代名詞とコソアド
私が日本語教育に役立つと考えたのは、ケース11「人称代名詞」から、古代の敬語表現法が人称代名詞の省略に影響しているということと、ケース12「コソアド」から、指示語の意味体系は複数あるということである。 ケース11の「人称代名詞」をまとめると以下のとおりである。現代日本語の人称代名詞の特徴は三点ある。まず、言語表現の...
日本語
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日本語教育
ケース11
人称代名詞
ケース12
コソアド
ケース9発展3
漢字仮名混じり文
メリット
デメリット
日本語教育学
日本語史
ケーススタディ
日本語の歴史
550
販売中 2009/01/30
閲覧(5)
el
日本語史3_副詞呼応と主語示し方
私はケース18で、日本語教師のことばに対する姿勢として、使用法の正誤は慎重にするべきで、ある程度の実体を歴史的変化から把握したうえでないと判断できないということ、ケース21文の意味関係をあらわす助詞は、室町末期に確立し、使われていたということを学んだ。 ケース18 副詞の呼応・要約 「けっして~ない」「ちっ...
日本語
レポート
日本語教育
ケース18
副詞の呼応
ケース21
ケース15発展2
現代語
同音異義語
多義語
意味関係
分析
日本語史
日本語教育学
ケーススタディ
日本語の歴史
主語
助詞
550
販売中 2009/01/30
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el
日本語史4_敬語とモダリティ
私は日本語教師として、ケース22で違和感のある敬語をしばしば聞かされるのは、敬語の意味が時間の経過で変化したことと、敬語を話し手が使うとき、なんらかの思惑がはたらいているということを、ケース23でモダリティの使い分けは学習者にとって難しいので、同一領域内の表現形式に複数の観点を設定し、それぞれの意図を記述し、使い分けの...
日本語
敬語
レポート
日本語教育
ケース22
ケース23
モダリティ
ケース22発展4
敬語の基本の変化
絶対敬語
相対敬語
日本語史
日本語教育学
ケーススタディ
日本語の歴史
550
販売中 2009/01/30
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el
文法4_複文
複文の前件(X)と後件(Y)の意味関係には、条件・対比・理由・目的・付帯・時間に関わるものがある。 条件の表現には、XとYの関係が社会通念どおりになる順接と、社会通念に反する逆接がある。順接条件には、仮定・反事実・確定・事実を表す形式がある。 もし時間が{あれば/あったら}、一緒にお茶しませんか。 もっと早くあ...
日本語
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日本語教育
文法
複文
前件と後件の関係
意味と用法
日本語教育学
550
販売中 2009/01/28
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el
語彙意味4_語彙と社会
私達は言葉を使用するとき、意識の有無に関係なく語を選択している。選択する語は個人により差があるが、それが使用された場面にいる人間の間では語についての共通の理解があるので、コミュニケーションが成立する。 玉村文郎(1984)は「使用語彙を、個々人が潜在能力として持っている使用できる語の集合ではなく、使用する語の集合とい...
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日本語教育
日本語
語彙
社会との関係
位相
敬語
日本語教育学
語彙・意味
550
販売中 2008/06/17
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el
語彙意味3_擬声語・擬態語の特徴
擬声語・擬態語はあわせて音象徴語と呼び、指示物の音・声・様子や指示物そのものを表したり、特定の意味を表し、広義では畳語に含まれる。音象徴語(特に擬態語)の数の多さは日本語の語彙の特色のひとつである。擬声語では虫の鳴き声を表すものが目立つ。擬態語は味覚・嗅覚を表すものは少ないが、触覚に関するものは豊富である。気分・心理状...
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日本語教育
日本語
擬声語
擬態語
音象徴語
一般語
恣意性
有縁性
日本語教育学
語彙・意味
550
販売中 2008/06/17
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el
語彙意味2_語種の違いによる語彙の特徴
日本語の語彙は語の出自により和語・漢語・外来語・混種語の四種類に分けることができる。また、固有語(=和語)・借用語(=漢語・外来語)・混種語と分類する説もある。 各語種の書き言葉と話し言葉の使用率を『よくわかる語彙』63ページから65ページのグラフや表でみると、書き言葉では異なり語数は和語が約4割、漢語が約5割弱を占...
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日本語教育
日本語
和語
固有語
漢語
外来語
借用語
混種語
日本語教育学
語彙・意味
550
販売中 2008/06/17
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el
教授法2_各教授法
第二次世界大戦時に開発されたオーディオ・リンガル・アプローチ(AL法)は一世を風靡したが、やがて教育現場から批判が出されるようになった。それは、 正確な発音と言語操作能力は身につくが、文の意味や文を使う状況・場面が問題にされないため、コミュニケーション能力が身につかない。 初級段階から音声の正確さや流暢さにこだわるため...
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日本語教育
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日本語
教授法
AL法批判
新しい教授法
特徴
AL法の何を補うか
日本語教育学
TPR
サイレントウェイ
CLL
CL
サジェストペディア
ナチュラルアプローチ
コミュニカティブアプローチ
ウィルキンス
コミュニケーション
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販売中 2008/06/12
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教授法1_AL法
オーディオ・リンガル・アプローチ(以降AL法とする)は構造言語学と行動主義心理学を取り入れた教授法である。 ここでの構造言語学はアメリカの構造言語学を指し、話し言葉を研究の対象とし、言語を構造的に捉えようとする学問のことである。ある言語の母国語話者の実際の発話をサンプルとして集め、音韻論・形態論・統語論の分野に分けて...
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日本語教育
外国語
日本語
教授法
AL法
理論的背景
指導技法への応用
日本語教育学
550
販売中 2008/06/12
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音声学1_摩擦音
摩擦音は、口のある部分と他の部分を近づけて狭い隙間を作り、そこを息や声が通るときにできる音である。日本語ではサ行音と語中・語尾のザ行音、そしてハ行音が摩擦音である。なお[f] [v] [θ] [ð]は日本語の発音にはないものである。 [s] /サ、ス、セ、ソ/ 無声歯茎音。舌先が歯茎に近づいて狭い透き間を作る。「サ...
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日本語教育
音声学
日本語
摩擦音
ハ行中心
日本語教育学
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販売中 2008/06/12
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文法2_1_モダリティ
本稿では話し手の気持ちを表す表現について、まずモダリティを5つのグループに分けて述べ、次に終助詞について述べる。 (1)判断 ある事柄の正否や成立の可否についての考えは、断定を避ける「だろう」、「まい」、「と思う」、「のではないか」など、確信を表す「はずだ」、「に違いない」、「はずがない」、「わけがない」など、可能...
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日本語教育
外国語
日本語
文法
中上級
モダリティ
日本語教育学
550
販売中 2008/06/09
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音声学2_口蓋化した子音
口蓋化とは、ある子音を発音するとき、前舌面が硬口蓋に向かって盛り上がる現象のことである。日本語では直音のイ段の音が口蓋化する。 日本語の母音[i]の舌は、舌先は下を向き、あるいは下歯に接触し、舌面は硬口蓋へ向かって高く盛り上がり、前舌面の傾斜が急になっている。そのため[i]の前の子音は、[e,a,o,ɯ]の前の子音よ...
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音声学
口蓋化した子音
日本語
日本語教育
日本語教育学
550
販売中 2008/03/21
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日本語教育概論2_日本語はどんな言語か
本稿では日本語学習者にとって日本語とはどのような言語か、音韻・語彙・文字・文の構造・表現の特徴を述べる。 音韻 日本語の母音音素は/a/, /i/, /u/, /e/, /o/の五つのみである。子音音素は/k/, /s/, /t/, /n/, /h/, /m/, /j/, /r/, /w/, /g/,/z/, ...
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日本語教育
日本語教育概論
日本語学習者
日本語
特徴
音韻
語彙
文字
文の構造
表現
日本語教育学
550
販売中 2008/01/14
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