資料:8件
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聖徳大学 児童学の教育学的基礎Ⅰ 第２課題第１設題
- 第２課題第１設題 ルソーは１７１２年にジュネーブにて生を受け、１７７８年まで生きた哲学者・教育思想家で、彼の著書には「エミール」、「人間不平等起源論」、「社会契約論」などがある。特に架空の少年の成長を小説的に描いた「エミール」で論じられたルソーの子ども観・教育...
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聖徳大学 児童学の教育学的基礎Ⅰ 第１課題第４設題
- 第１課題第４設題 ・子ども時代の教育の重要性に関するコメニウスとロックの比較 コメニウスは「近代教育の父」と呼ばれ、現代の学校教育のしくみは彼の構想に基づくものである。コメニウスは子どもを「わだかまりのないもの」と捉え、子どもは純粋かつ柔軟で、知的吸収力に富んで...
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聖徳大学 保育内容指導法Ⅲ 第１課題第１設題
- 第１課題第１設題 幼稚園教育要領における「環境」領域が対象とするものには、大きく分けて自然物と人工物がある。そのどちらもが幼児にとって日常的に目にし、手にとり、親しむことができるものである。幼児自身が周囲と自らとの関わりに興味を持ち、その興味を発展させていくう...
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聖徳大学 保育原理Ⅰ 第１課題第４設題
- 第１課題第４設題 幼児にとって「遊び」はその日中の活動のすべてであると言っても過言ではない。また「遊び」という言葉には様々な意味が含まれている。「遊び」という言葉の保育における定義を明らかにし、そこにある意義を包括的に理解し、子どもの遊びに適切な援助が行えるよ...
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聖徳大学 教職の意義と教師の役割 第２課題第１設題
- 第２課題第１設題 日本での教師という存在は社会情勢などとも密接にからみ、師範学校出身の尊敬される教師から、戦前・戦中のプロレタリアート的師範像、戦後の文部省と日教組の対立、聖職者対労働者論争など紆余曲折を経て、１９６６年のユネスコの勧告により「教育の仕事は専門...
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聖徳大学 教育方法学 第1課題第2設題
- 第１課題第２設題 「教育方法学」は教育理論一般を意味する広義の「教育学」と授業の実践的・技術的な原理を意味する狭義の「教育学」との中間点に位置している。前者は教育関連領域の研究を包括する教育研究に近く、後者は 個別領域を示す授業研究や教授学習研究などに近い。しか...
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聖徳大学 学校教育学 第２課題第１設題
- 第２課題第１設題 このレポートでは学習指導書テーマⅦ学習課題１「専門職の４条件とは何か」を課題とする。 教員の地位については１９６６年９月のユネスコの勧告により「教育の仕事は専門職である」と定義づけられた。教育を受けることは基本的人権の一つであり、社会的な生活を...
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聖徳大学 学校教育学 第１課題第１設題
- 第１課題第１設題 このレポートでは学習指導書テーマⅢ第５課題「指導方法の改善について考察せよ」を課題とする。 幼稚園も含めた学校教育において指導方法の改善を常に図ることは重要である。いかに施設や教師の資質、指導計画が素晴らしいものであっても、それを何の工夫もなし...
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