資料:13件
-
日本語学概論
- 日本語の音韻・文字・語彙・文法のそれぞれについて、(ａ)言語のどのような側面をさすか、(ｂ)どんな研究領域があるか、述べよ。 音韻は言語を構成する音や声を指す。言語の音と声を研究する分野としては、音声学と音韻学がある。音声学は、私たちが普段使っている音声を自然科学...
550 販売中 2009/12/17- 閲覧(3,327)
-
言語学概論2
- 人間の言語に共通する特徴のうち恣意性・生産性について説明しなさい。 動物の言葉は言語と言えるだろうか。 ｢私の家で飼っている愛犬は、私たちの言葉がわかっているわ。｣ ｢サルの知能は相当高い。いろいろな感情を言葉で表現することができるから言語と言えるはずだ。｣ など...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(2,111)
-
言語学概論1
- 言葉の意味が脈絡によって異なる場合を、例をあげて説明しなさい。 日常生活から例をあげてみる。 「おまえアホか！」 この発話だけで考えると、『おまえ』も『アホ』も人を見下した言葉であり、相手を非常に不愉快な気持ちにさせるものだろう。 だが、この発話の前後に次のよう...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(2,094)
-
日本語学概論2
- 上代から現代に至るまでの、日本語の文字・表記法の歴史について、要点をまとめよ。 文字と表記法の歴史について漢字・仮名の順番で説明する。そして最後に今現在の文字と表記法に関する問題を取り上げたい。 日本に漢字が伝わったのは１世紀ごろといわれている。実際に文献で漢...
- 1,100 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,833)
-
日本文学概論 第二課題 評価Ａ
- 国木田独歩作「忘れえぬ人々」を読み、そこに表現されている人間認識及び人生観について述べよ。 忘れえぬ人々は、はたごやで偶然であった無名の文学者、大津辨二郎が無名の画家、秋山松之助に忘れえぬ人について話をするという物語である。大津は忘れえぬ人として三人、秋山に話...
- 1,100 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,687)
-
日本文学概論 第一課題 評価Ａ
- 『徒然草』第七段、第五十一段、第六十段、第七十四段、第九十二段、第百六段、第百五十五段を読み、そこに共通する作者の考えを論ぜよ。 まずは徒然草全体に流れる吉田兼好の価値観について考えてみたい。吉田兼好は世俗の欲について否定している。徒然草を読んでいると、名誉や...
- 660 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,766)
-
教育相談の研究 評価Ａ
- 学校カウンセリングの意義、方法および今後の課題について述べなさい。 学校で行われるカウンセリングは学校カウンセリングと呼ばれるが、その意味は深く、さらにカウンセリングの枠を超える新しい概念だと考えられる。学校カウンセリングは、まだスタート地点についたばかりなの...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,282)
-
道徳教育の研究 評価Ａ
- 学習指導要領の変遷について。 学校現場にて学習カリキュラム、いわゆる教育課程を作成するときに、参考にするのが学習指導要領である。学習指導要領には、教育課程を作成するときの一般的な基準や方針が書かれている。児童生徒に何を教えるべきか、どのように指導すべきか、悩ん...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,176)
-
特別活動研究 評価Ａ
- 中学校(高校)における学級活動の留意事項についてまとめてください。 レポートでは学習指導要領を参考に学級活動の内容、そして特別活動の目標と重要性、特別活動をするうえでの留意事項、私自身ならどのように取り組むかということを考えながら具体的に考えていく。 まずは学級...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,039)
-
教育社会学 評価Ａ
- 学歴社会とは何かを明らかにし、高学歴化が進行すると教育はどのように変化するのかについて学力の視点から述べよ。 学歴社会については、混同されやすい高学歴社会という言葉と比較しながら説明したい。高学歴社会とは、ただ単に高学歴者の多い社会である。具体的には、高校を卒...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,319)
-
教育心理学 評価Ａ
- 児童期、青年期において社会的認知の拡がり、自己意識などがどのように変化するのかまとめよ。 児童期と青年期では社会的認知と自己意識についてどのような変化があるのか、比較しながら述べていく。まずは児童期の社会的認知、特に社会性の発達という面で考えてみる。 児童期、...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,078)
-
学校教育職入門 評価Ａ
- 現代の「教師に求められる資質とは何か」についてまとめなさい。 教員に求められる資質には大きく分けて3つがある。１つ目は、いつの時代も教員に求められる資質能力である。２つ目は、今後特に教員に求められる具体的資質能力である。３つ目が得意分野や豊かな個性である。 教員...
- 550 販売中 2009/12/17
- 閲覧(1,070)
