資料紹介

新学習指導要領の中学校３年生、「Ｃ読むこと」の言語活動例に次のような文言が盛り込まれた。
　「ア　物語や小説などを読んで批評すること。」
　義務教育終了時点の文学的文章の読解力の到達点が、具体的に示されたものだと考えられる。このような物語や小説を「批評」する力とはどのようなものであり、それを身につけるために、ここまでに身につけなければならない読解力の系統とはどのようなものだと考えられるか。小学校学習指導要領ならびに中学校学習指導要領における「C読むこと」の記載内容を詳細に分析し、文学テキストを「批評」する力につながる読解力の系統を明らかにしなさい。
第１章　中学校学習指導要領、国語における言語活動例「Ｃ読むこと」
本章では、学習指導要領を各学年の目標、読むことに関する目標、言語活動例と順を追って述べる。
国語科の各学年の目標は、各領域に対応して、次の３項目を示している。

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新学習指導要領の中学校３年生、「Ｃ読むこと」の言語活動例に次のような文言が盛り込まれた。
　「ア　物語や小説などを読んで批評すること。」
　義務教育終了時点の文学的文章の読解力の到達点が、具体的に示されたものだと考えられる。このような物語や小説を「批評」する力とはどのようなものであり、それを身につけるために、ここまでに身につけなければならない読解力の系統とはどのようなものだと考えられるか。小学校学習指導要領ならびに中学校学習指導要領における「C読むこと」の記載内容を詳細に分析し、文学テキストを「批評」する力につながる読解力の系統を明らかにしなさい。
第１章　中学校学習指導要領、国語における言語活動例「Ｃ読むこと」
本章では、学習指導要領を各学年の目標、読むことに関する目標、言語活動例と順を追って述べる。
国語科の各学年の目標は、各領域に対応して、次の３項目を示している。
（１）「話すこと・聞くこと」に関する目標
（２）「書くこと」に関する目標
（３）「読むこと」に関する目標
「読むこと」に関する目標は、読む能力と読書能力に関する目標を示している。
　第３学年におけるＣ読むことの目標は『...

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