資料紹介

特別活動研究
『学級における「班活動」を・・・』　
『中学校または高校の生徒会活動を・・・』
『生徒の将来の進路に・・・』
『「自己指導能力」とは・・・。』
『学校行事の五種類・・・』
『学級活動を・・・』
『学級における「班活動」を活性化するための中学校または高校の学級担任としての取組例を三つ以上挙げ、そのそれぞれについて、どのようなことに留意して実践するかを、具体的に記述せよ。なお、取り上げた取組例については、対象学年を明示すること。』　
①班長選挙、班長による班編成（対象学年：中学１～３年）
　まず学級内で班長を立候補・選挙により決める。選ばれた班長は、他の生徒たちから信頼された生徒ということになる。そして、班長が集まり会議をして班員を決めていく。その際、班の目標（どんな班にしたいか）を決め、それを実現するための班員を選んでいく。
　敬遠されがちな生徒（非協力的・和を乱す）が存在することも予想されるが、そういうメンバーを成長させることもリーダーとしての役目だと認識させ、引き受ける班長がでるよう促す。
　好きな人どうしや、くじ引きなどで班編成を行うと、個性の偏りが出るし

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Ｚ１１０７　特別活動研究
『学級における「班活動」を・・・』　
『中学校または高校の生徒会活動を・・・』
『生徒の将来の進路に・・・』
『「自己指導能力」とは・・・。』
『学校行事の五種類・・・』
『学級活動を・・・』
『学級における「班活動」を活性化するための中学校または高校の学級担任としての取組例を三つ以上挙げ、そのそれぞれについて、どのようなことに留意して実践するかを、具体的に記述せよ。なお、取り上げた取組例については、対象学年を明示すること。』　
①班長選挙、班長による班編成（対象学年：中学１～３年）
　まず学級内で班長を立候補・選挙により決める。選ばれた班長は、他の生徒たちから信頼された生徒ということになる。そして、班長が集まり会議をして班員を決めていく。その際、班の目標（どんな班にしたいか）を決め、それを実現するための班員を選んでいく。
　敬遠されがちな生徒（非協力的・和を乱す）が存在することも予想されるが、そういうメンバーを成長させることもリーダーとしての役目だと認識させ、引き受ける班長がでるよう促す。
　好きな人どうしや、くじ引きなどで班編成を行うと、個性の偏りが出るし...

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