「書く力をつけるために」

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資料紹介

書く力（つながりをもって書く力）をつけるために
１．はじめに
文字の指導に始まり、単語を適切に並べる文の指導、さらにその文を効果的に並べ読み手に伝える文章の指　　導に至るまで、「書くこと」の指導は、４つの技能の中で一番難しく、時間もかかる。にもかかわらず、授　　業で書かせる時間を十分に確保できない実情に加え、生徒の書く文章も文と文のつながりがなく、内容も乏　　しいという現状が見られる。さらに、文章を書かすことで、学力差が如実に現れ、学習意欲の二極化まで招　　いているのではないかと懸念される。
　　　書く力を育てていくためには、指導者が意識的に「書く時間」を確保し継続していく必要がある。その際、　　適切なフィードバックと遅れがちな生徒のフォローも大切になってくる。また、テーマに沿ってある程度ま　　とまった文章を書かせることを計画的に行う必要がある。その際に、文章の効果的な書き方も指導しておく　　ことが大切である。
２．現状（報告書および情報交換から）
プラス　　・設問に対し、何とか書こうとしており、書く意欲を感じられる
　　　　　・間違いながらも、３つ程度の文を書く力はある
マイナス・日本語さえ読み取れていない
　　　　　・文字そのものを書くことが難しい生徒が増加
　　　　　・書く内容が乏しい
　　　　　・つながりのない単純な文の羅列になっており、まとまりがない
　　　　　・無解答の生徒が１５％いる
　　　　　・書かせる時間を授業で確保できない３．課題
（１）効果的なインプットの方法を考える
（２）効果的なアウトプットの方法を考える
（３）書くことへの意欲を高める評価方法を考える
（４）活動時間を確保する４．対策
（１）効果的なインプットの方法　反復練習の継続　
活　　動　　　　　　目　　　　　　　的
①重要文の音読筆写
○既習の重要文を音読しながら筆写し、意味と音と文字の連絡回路を頭の中に
　作り、速く、正確にたくさん書く。
②基本文のドリル練習○日本語を見て書く。
③教科書の本文○チャンクごとに日本語を見ながら練習し、日本語との語順の違いに慣れる。
（例）After dinner/ I watched baseball game/ on TV/ for two hours.
　夕食後/ 私は野球の試合を見た/　 TVで/　２時間　
実施方法
　①重要文の音読筆写・・・音読練習　→　見本を見て１回丁寧に書く　→
　　　　　　　　　　　　　見本を見ながらできるだけ速く、声を出して５回筆写　→
　　　　　　　　　　　　　見ないで、書いてみる
　　　　　　　　　　　　　（→　発展：その文型を使った、違う文を書く）
②基本文のドリル練習・・ペア練習（英ー英）→（英ー日）→（英ー暗唱）→（暗唱ー日）
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　日本語を見ながら、プレテスト
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　家庭学習（自主ノート）
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　授業の始めに小テスト
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　間違えた文は放課後１０回書いた後、暗唱チェック
　③教科書の本文・・・・・授業で内容を学習後、チャンクごとに読む練習
　　　　　　　　　　　　　　＊プリント左半分　チャンクできられた英文
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　右半分　左の英文に対応したチャンクごとの日本語
　　　　　　　　　　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　　　家庭