資料紹介
佛教大学のレポート課題です。
働きながら学ぶというのは本当に大変なことです。
その中でレポート作成は一度でも息詰まってしまうと
そこから進めていくのがなかなか難しいです。
そんな方々にこのレポートを参考にして頂いて
精神的にも時間的にも少しでも余裕ができればと思います。
私自身も経験しましたが、参考にできるレポートが手元にあるのとないのでは、作成時間が全く違います。
トータルで見ると膨大な数で嫌になることも多々あると思いますが、一つ一つ目の前の課題に向き合って、少しずつでも良いので進めてください。
大変だと思いますが頑張ってください。
参考にしていただく際には、教科書が同じなので似た部分は多少出てくるとは思いますが、丸写し・コピペにならないようにしてください
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資料の原本内容 ( この資料を購入すると、テキストデータがみえます。 )
５０年に及ぶ戦後の同和教育史を概括すること。また、人権（同和）教育の意義と学校における人権（同和）学習のあり方を具体的に論述すること。
全国同和教育研究協議会（全同教）が結成された１９５３年頃、部落に暮らす多くの子ども達は、貧困のために学校へ行く事が厳しかった。学校を休んで親の仕事を手伝ったり、子守りをして小銭を稼いだりしていたからだ。また、給食費や教科書代が払えず学校に行けない状態でもあった。さらに、学校へ行くと差別されるのが嫌になり、休みがちになってしまい、勉強についていけないという悪循環になっていた。このように、多くの子どもから教育の機会が奪われていた。
それを改善すべく、部落解放委員会は、同和地区児童・生徒の「不就学児童を無くす対策を即時にたてること」を同和教育行政における最重要課題と位置づけた。具体的な施策として「生活困窮家庭の児童・生徒への学用品の無料支給、無料の給食の実施」などの要求を京都市に行った。これ受けて京都市は「今後の同和施策運営要綱」を策定し、これに基づいて戦後初めての同和教育費２００万円が５２年度予算として計上されることになる。その甲斐もあり１９６０年代...
